▷ 책소개

교실의 미래, 학교의 미래는 밖에 있는 것이 아니라 현재 교실과 학교 내부에서 만들어가는 것이다. 이 책을 안내서로 하여 그 미래상을 독자분들이 각자의 교실과 학교에서 찾아냈으면 좋겠다. 교사는 혼자 성장할 수 없는 직업이라고 한다. 동료 교사와 함께 수업을 나누고 아이들의 배움을 연구하면서 진정한 행복을 누리는 직업이다. ‘배움 혁신’을 통해 그 행복을 누렸으면 좋겠다. 이 작은 한 권을 통해 코로나 팬데믹 3년이 우리에게 남긴 상처를 치유하고, 21세기형 학교와 배움으로 나아가는 큰 지혜와 용기를 얻으시기 바란다.

이 책을 읽어야 하는 이유는 두 가지이다.
코로나19 팬데믹과 정치적 변화로 인해 한국의 학교와 수업과 배움이 큰 전환점에 서 있기 때문이다. 지금까지 인류는 여러 번 팬데믹을 겪었지만 팬데믹이 수습된 후 원래의 사회나 세계로 돌아온 적은 한 번도 없었다. 팬데믹은 사회와 세계를 파괴하고, 팬데믹 이후에는 새로운 사회와 새로운 세계가 창조되어 왔다. 이번 팬데믹도 마찬 가지이다. 우리는 새로운 사회, 새로운 세계, 새로운 교육, 새로운 학교, 새로운 교실, 새로운 수업, 새로운 배움을 창조하는 노력을 즉시 시작해야 합니다. 본서의 제목을 『배움 혁신 : 교실과 학교의 미래를 위하여』라고 한 것은, 이 취지에 따른 것이다. 이 책이 새로운 배움으로 가는 길의 ‘나침반’이 되었으면 좋겠다.
이 책을 읽어 주셨으면 하는 또 다른 이유는 한국 교육의 현주소에 있다. 팬데믹과 이후 4년간 나는 해외 다수 학교의 개혁에 관여하고, 작년 9월 이후에는 매월 2회의 페이스로 해외 출장을 가서 많은 나라 학교의 현황과 개혁을 접해 왔다. 그 나라들 중 솔직히 말해서 한국의 현 상황이 가장 어렵다. 팬데믹의 피해는 다른 나라와 비교해 평균 수준이지만, 정치적 변화가 두드러지면서 교육 정책, 교사 정책, 학교 정책, 수업 개혁에 있어 ‘격변’이라 할 만한 큰 변화가 일어났다. 사회도 변화했다. 경제 격차와 교육 격차가 한층 확대되고 ,학교는 혼란스러워지고 교사도 분단되었다. 가장 심각한 것은 배움 혁신의 정체와 후퇴, 그리고 교사의 모럴 저하와 분단이다. 지금 한국의 학교 개혁과 교사들의 실천에 가장 필요한 것은 세계적 시각에서 미래 교육에 대한 비전과 사회과학적이고 교육학적인 학교와 교실의 분석, 그리고 아이들의 배움의 존엄과 인권, 교사의 존엄과 전문성을 핵심으로 하는 배움의 혁신을 꾀하는 동시에 혁신과 학교 개혁의 비전을 수립하고 철학을 세우는 일이라고 생각한다.

▷ 목차

저자 서문
역자 서문


제1부 신종 코로나 대유행하의 배움 혁신

포스트 코로나 시대의 학교혁신
시대 속의 교육
신종 코로나의 최대 희생자는 아이들
학교와 교실의 혁신

미래 사회의 전망과 배움의 재혁신
교육과 사회의 미래를 어떻게 그려 갈 것인가?
제4차 산업혁명
SDGs 교육
배움의 재혁신

서로 듣는 관계로부터 탐구와 협동으로 : 신종 코로나 제약을 넘어서
대화로부터 탐구와 협동으로
대화로부터 생겨나는 탐구와 협동
학교(교실) 간의 격차를 넘어서

신종 코로나하의 배움 개혁 : 과학적 자료에 근거한 대응으로
신종 코로나와 어린이
확대하는 학교 간 격차
새로운 학교로, 새로운 사회로

오키나와 본섬 남단의 학교에서 홋카이도 북단의 학교로
오키나와 본섬 남단으로
최북단의 소야로부터
학교 전체 개혁으로부터 배운 것

탐구와 협동에 의한 질 높은 배움으로 : 탐색적 회화에 의한 모둠 학습
탐구적인 배움의 요건
발표적 회화와 탐색적 회화
서로 듣는 관계ㆍ도움 요청ㆍ탐색적 회화

배움 손실의 회복에서 배움 혁신으로
신종 코로나 팬데믹에 의한 배움 손실
일본 아이들의 피해와 장래 리스크
배움의 회복에서 혁신으로

학교개혁의 슈퍼비전 (Supervision) : 지난(至難)의 일
지도ㆍ조언이 아닌 협력ㆍ협동
‘시스템 사고’와 ‘디자인 사고’
배움 혁신을 추진하다

학교 개혁의 지역 연대 : 가와구치시의 사례
시작이 결정적으로 중요
기타 중학교의 개혁
개혁의 진일보로


제2부 배움 혁신의 이론과 제언

배움 혁신은 왜 필요할까? : 21세기형 수업과 배움으로
21세기형 수업과 배움
학교와 교실 혁신
수업 연구의 혁신
배움의 재정의로

배움의 환경과 관계의 혁신
교실 환경 혁신은 필수 요건
교실 환경 개혁은 혁신의 제일보(第一步)
초등학교 1, 2학년은 ㄷ자형과 짝 학습

어떤 모둠 학습이 유효할까?
모둠 학습의 세 가지 종류
협동적인 배움의 이론 : 비고츠키의 근접 발달 영역

배움을 디자인하다 ： 공유의 배움과 점프의 배움
디자인 사고에 의한 배움 개혁
공유의 배움과 점프의 배움
점프 배움의 효용

진정한 배움을 실현한다 : 교과 본질의 탐구
진정한 배움의 개념
배움에서의 진정성
진정한 배움을 실현한다
진정한 배움에 의한 배움 혁신

ICT 교육의 혁신
컴퓨터 활용의 교육 효과

특수 교육의 혁신
특수 학급의 현상
배움 권리 실현과 질 보장
평등 공정한 특수 교육으로

학교를 ‘관료 조직의 말단’이 아닌 ‘전문가 공동체’로
일본 학교의 특수성
구조적 개혁의 필요성
21세기형 학교로


제3부 배움 혁신의 글로벌 전개

학교 개혁과 수업 개혁의 국제 연대
배움의 공동체 국제회의
중국에서의 배움의 공동체
개혁의 네트워크

배움의 공동체 글로벌 네트워크
국제회의 개최
신종 코로나 하의 학교 현실
태국의 전진에서 배우다

국제 연대의 현재에서 미래로
제10회 배움의 공동체 국제회의
각국의 개혁의 진전
새로운 과제와 국제 연대


저자 후기

▷ 저자소개

사토 마나부

1951년 히로시마 현 출생. 도쿄대학교 명예교수. 전공은 학교교육학. 전미교육아카데미(NAE) 회원, 미국교육학회 명예회원, 일본학술회의 제1부(인문사회과학) 전 부장, 일본교육학회 전 회장. 국내외 학교를 방문하여 ‘배움의 공동체’ 학교개혁의 연구와 실천을 축적, 11개국 언어로 저서가 번역ㆍ출판되어 있다. 아시아출판대상 차상 (2012년). 저서로 〈배움으로부터 도주하는 아이들〉 〈다시 ‘학력’을 묻다〉 〈사토 마나부, 학교개혁을 말다〉 〈교육방법학〉 〈수업연구입문(공저)〉 〈교사교육 개혁의 그랜드 디자인〉 〈미국 커리큘럼 개조사 연구-단원학습의 창조〉 〈학교를 철학하다〉 〈커리큘럼 비평-공공성의 재구축으로〉 〈교사라는 아포리아-반성적 실천으로〉 〈배움의 쾌락-다이얼로그로〉 〈교사 화전서〉 〈‘배움의 공동체’의 도전-개혁의 현재〉 〈제4차 산업혁명과 교육의 미래-포스트 코로나 시대의 ICT 교육〉 등 다수.